pensez que le projet de loi de sarkozy « IMMIGRATION CHOISIE » peut influencer notre admission en prepa l’an prochain ??
si_adnane a écrit:
pensez que le projet de loi de sarkozy « IMMIGRATION CHOISIE » peut influencer notre admission en prepa l’an prochain ??
Le projet, sûrement pas. La loi, si elle est votée: il faudrait avoir exactement le texte, et tous les amendements qui viendraient avec…
Mais, d’après ce que j’ai compris, le projet porte sur l’immigration de travailleurs, pas des étudiants.
si il me semble que dans le projet de loi il est question de résultat c’est tout du moins ce que je retire des informations…
Cette loi ,au plus tôt ,sera-t-elle applicable cette année ?
Adam a écrit:
Cette loi ,au plus tôt ,sera-t-elle applicable cette année ?
Les lois, vous savez… Même quand elles sont votées, il faut attendre la parution des décrets d’application, tout ça… Certaines ne sont toujours pas appliquées depuis plus de vingt ans!
[…]
en effet… je retire donc mes propos et proposer d’effacer mon message…
bien sur vu que dans le magrheb le niveu du « bac » est plus elevé.
non franchement clea releve de la paranoia.
Colin a écrit:
bien sur vu que dans le magrheb le niveu du « bac » est plus elevé.
non franchement clea releve de la paranoia.
En êtes vous sur? sinon il faut bien préciser en quoi ve niveau est élévé…
en maths il me semble
de toute façon, je pense que ces lois ne peuvent pas s’appliquer au cas d’un immigré arrivant en france en étant déjà inscrit quelquepart (prépa, ms encore entreprise, ANPE peut être…)
Colin a écrit:
en maths il me semble
C’est pas du tout le niveau, c’est un peu d’équipement en plus.
J’avoue que j’avais aussi cette impression mais l’explication est simple :contrairement à la france il y a des classes spécialisées en maths (8h par semaines ou on ne fait que répéter les calculs de limites + quelques notions plus ou moins avancées qui étaient au programmes français dans les années 70 . Je dirais même que ces longues heures sont très mal exploitées en comparaison avec d’autres pays (surtout ceux de l’europe de l’est) et ce petit avantage qui ne dure que le premier trimestre de la sup devient trop négligeable devant les grands manques en langues et en culture scientifique (au maroc par exemple on peut avoir 20 en physique en s’entrainant « seulement » sur les calculs au programme).
L’enseigenment en france est plutôt basé sur le principe : la vraie spécialisation c’est après le lycée, le bac français vise une certaine polyvalence.
Etant marocain je suis tout à fait d’accord
Ayant des élèves français et marocains, je plussoie également 
Il ne faut surtout pas s’imaginer que vous aurez un avantage significatif en maths en arrivant en prépa.
pff si vous le dites mais j’ai des amis qui sont majors à POINTCARE et FAIDHERBEdans le premier trimestre ainsi que dans le second? 
on vera bien avec le troisième.
mais d’aprés ce qu’ils disent leurs classes M’ sont presque surrrr .
On vera ce que je ferais l’an prochain
si_adnane a écrit:
pff si vous le dites mais j’ai des amis qui sont majors à POINTCARE et FAIDHERBEdans le premier trimestre ainsi que dans le second?
on vera bien avec le troisième.
mais d’aprés ce qu’ils disent leurs classes M’ sont presque surrrr .
On vera ce que je ferais l’an prochain
- Merci de parler français ou de se taire.
- Les cas particuliers (« je connais un mec qui… ») n’ont aucun intérêt.
- Les profs de prépa en France sont mieux placés pour parler de ça qu’un lycéen marocain.
- Ce sont ceux qui s’y croient déjà qui se vautrent le plus…
- Poincaré ne prend pas de t.
L’avantage que les élèves marocains ont réside dans le fait qu’ils sont déja habitué à travailler régulièremente et c’est tout. ( Ce qui n’est pas un très grand avantage … ) alors que les élèves francais ne découvrent le travail régulier qu’une fois en sup .
au maroc par exemple on peut avoir 20 en physique en s’entrainant « seulement » sur les calculs au programme
Je ne suis pas d’accord , cf : l’épreuve de l’examen national de physique en 2005 - sc.math- . Combien de personnes que tu connais ont eu 20 à cet examen ? (zéro?un?) Pourrait-on en conclure que les élèves marocains sont stupides et qu’ils ne sont pas capable de faire des calculs qui se répetent dans chaque exercice ?
bye
Akrame dit:« L’avantage que les élèves marocains ont réside dans le fait qu’ils sont déja habitué à travailler régulièremente et c’est tout. »
Si ce que Akrame dit est vrai , l’avantage est énorme , mais j en doute.
L’avantage que les élèves marocains ont réside dans le fait qu’ils sont déja habitué à travailler régulièremente et c’est tout. ( Ce qui n’est pas un très grand avantage … ) alors que les élèves francais ne découvrent le travail régulier qu’une fois en sup .
Cela voudrait t il dire que tous les élèves francais, contrairement au marocains, ne travaillent pas regulièrement au lycée?
J’en doute fortement!!!
Akrame a écrit:
L’avantage que les élèves marocains ont réside dans le fait qu’ils sont déja habitué à travailler régulièremente et c’est tout. ( Ce qui n’est pas un très grand avantage … ) alors que les élèves francais ne découvrent le travail régulier qu’une fois en sup .
au maroc par exemple on peut avoir 20 en physique en s’entrainant « seulement » sur les calculs au programme
Je ne suis pas d’accord , cf : l’épreuve de l’examen national de physique en 2005 - sc.math- . Combien de personnes que tu connais ont eu 20 à cet examen ? (zéro?un?) Pourrait-on en conclure que les élèves marocains sont stupides et qu’ils ne sont pas capable de faire des calculs qui se répetent dans chaque exercice ?bye
C’est juste pour montrer que la physique au maroc est enseignée comme n’étant principalement que des formules. Pour le sujet 2005 sc maths, c’était trop calculatoire et la majorité des questions n’étaient que des applications simples qui sont posées chaque année, seules deux questions avaient l’air pas très connues et pourtant elles sont très faisables : un calcul d’un moment d’inertie autour d’un axe en utilisant l’associativité et une relation de proportionnalité, l’autre c’était le calcul du ph d’un mélange…
Les notes sont en général assez basses vu la correction hative , les profs pas assez qualifiés, et un barême vraiment « con » : une trentaine de questions sur 20 ce qui fait a peu près un demi point la question avec l’application numérique qui apparait dans presque toutes les questions et qui coûte un quart de point…, et encore plus décevant le fait de trouver un élève avec un 19,25 qui a raté 20 a cause de la J delta…
Or cela n’est pas pour dire que les marocains sont stupides ou nulle autre atteinte, le défaut est dans le système qui impose un travail répétitif et peu formateur, voire inutile …l’important c’est être habitué a faire un travail de qualité avec une certaine fidèlité, en moyenne dans les centres de CPGE au maroc on dort à 1h30 du matin : 
quelle mauvaise habitude loin d’être rentable…D’un autre côté, au maroc le choix pour des études donnant un avenir dans le domaine professionnel est très limité , c’est pourquoi 90/100 des lites finissent par faire les classes préparatoires sans avoir un vrai penchant,ce qui n’est pas le cas en france ; bon en tous cas faut pas comparer l’enseignement dans un pays 4ème au monde à…
Heureusement que certains éléments réussissent à exceler grâce à un effort personnel et honorer le maghreb; et quelle bonne opportunité celle du quota dans le concours X!!.. 
Pour ce qui est des lois d’immigration, y a rien à craindre tant qu’il s’agit d’études en plus ce sont les écoles d’ingénieurs qui offrent les places aux étrangers 