L'usage de tout ouvrage de référence, de tout dictionnaire et de tout matériel électronique (y compris la calculatrice) est rigoureusement interdit.
Si vous repérez ce qui vous semble être une erreur d'énoncé, vous devez le signaler très lisiblement sur votre copie, en proposer la correction et poursuivre l'épreuve en conséquence. De même, si cela vous conduit à formuler une ou plusieurs hypothèses, vous devez la (ou les) mentionner explicitement.
NB : Conformément au principe d'anonymat, votre copie ne doit comporter aucun signe distinctif, tel que nom, signature, origine, etc. Si le travail qui vous est demandé consiste notamment en la rédaction d'un projet ou d'une note, vous devrez impérativement vous abstenir de la signer ou de l'identifier.
LA GEOLOGIE DE LA CORSE
Le sujet comporte quatre parties auxquelles sont associées 20 annexes contenant des documents.
PARTIE 1 :
Le socle paléozoïque de la Corse - Annexes 1 à 6
Durée approximative conseillée : 1h15
PARTIE 2 :
La Corse alpine - Annexes 1 et 7 à 14
Durée approximative conseillée : 1h15
PARTIE 3 :
La Corse dans le contexte méditerranéen - Annexes 1 et 15 à 19
Durée approximative conseillée : 1h
PARTIE 4 :
La reconstitution de l'histoire géologique de la Corse - Annexes 1 et 20
Durée approximative conseillée : 30 min
Les réponses aux questions sont à rédiger directement et exclusivement dans les cadres prévus à cet effet. Le sujet est donc à rendre à la fin de l'épreuve.
INFORMATION AUX CANDIDATS
Vous trouverez ci-après les codes nécessaires vous permettant de compléter les rubriques figurant en en-tête de votre copie.
Ces codes doivent être reportés sur chacune des copies que vous remettrez.
-Concours externe du CAPES de l'enseignement public :
-Concours externe du CAFEP/CAPES de l'enseignement privé :
(Le numéro est celui qui figure sur la convocation ou la feuille d'émargement)
(Remplir cette partie à l'aide de la notice)
Concours / Examen : ____
Epreuve : ____
CONSIGNES
-Remplir soigneusement, sur CHAQUE feuille officielle, la zone d'identification en MAJUSCULES.
-Ne pas signer la composition et ne pas y apporter de signe distinctif pouvant indiquer sa provenance.
-Numéroter chaque PAGE (cadre en bas à droite de la page) et placer les feuilles dans le bon sens et dans l'ordre.
-Rédiger avec un stylo à encre foncée (bleue ou noire) et ne pas utiliser de stylo plume à encre claire.
-N'effectuer aucun collage ou découpage de sujets ou de feuille officielle. Ne joindre aucun brouillon.
EBE SVT 2
Questions 1.1 et 1.2
Tous les documents réponses sont à rendre, même non complétés.
L'objectif de ce sujet est de reconstituer les grandes étapes de l'histoire géologique de la Corse à partir d'indices variés (cartographiques, tectoniques, pétrologiques, géochimiques et géophysiques) et de comprendre en quoi celle-ci s'intègre dans le cadre, plus large, de la géodynamique méditerranéenne.
Le document 1 (extrait de la carte géologique de France au 1/1000 000 et sa légende) permet de localiser les zones d'étude de certains documents. Ce document ne fait pas l'objet d'une question en particulier mais le candidat pourra s'appuyer sur ces données afin d'étayer ses réponses aux questions à chaque fois qu'il le jugera nécessaire.
On réalise une étude du paysage dans la partie sud de l'île, dans le massif de Cagna.
Question 1.1 - A partir de l'étude de l'annexe 2, expliquez la formation de ce paysage en décrivant précisément les mécanismes en jeu (une série de schémas présentant les étapes de formation du paysage est attendue).
□
On réalise une étude pétrologique et géochimique des roches constituant le socle au niveau des berges de la Restonica (centre de l'île, dans sa partie nord) afin d'en déduire leur contexte de formation.
Question 1.2 - Nommez les roches grenues A et B à partir des informations issues de l'annexe 3 (3a et 3b) et du diagramme QAP de Streckeisen (diagramme à annoter). Vous décrirez la démarche empruntée.
□
(Le numéro est celui qui figure sur la convocation ou la feuille d'émargement)
(Remplir cette partie à l'aide de la notice)
Concours / Examen : ____
Epreuve : ____
CONSIGNES
-Remplir soigneusement, sur CHAQUE feuille officielle, la zone d'identification en MAJUSCULES.
-Ne pas signer la composition et ne pas y apporter de signe distinctif pouvant indiquer sa provenance.
-Numéroter chaque PAGE (cadre en bas à droite de la page) et placer les feuilles dans le bon sens et dans l'ordre.
-Rédiger avec un stylo à encre foncée (bleue ou noire) et ne pas utiliser de stylo plume à encre claire.
-N'effectuer aucun collage ou découpage de sujets ou de feuille officielle. Ne joindre aucun brouillon.
EBE SVT 2
Questions 1.3 à 1.6
Tous les documents réponses sont à rendre, même non complétés.
Plusieurs échantillons de la roche A (cf Doc 3) (appartenant au même massif) ont été analysés afin d'effectuer une datation de la roche par radiochronologie (Rb-Sr). Les données géochimiques sont répertoriées dans l'annexe 4.
Question 1.3 - Estimez l'âge de la roche A en utilisant les données des annexes 4 et 5 en prenant en compte l'égalité suivante : (^(87)Sr/^(86)Sr) = (^(87)Sr/^(86)Sr)_(initial) + (^(87)Rb/^(86)Sr)(e^(λt) − 1) Le tracé d'une isochrone est attendu ainsi que votre démarche de résolution.
Diagramme isochrone à construire
Question 1.4 - La valeur du rapport initial ( ^(87)Sr/^(86)Sr ) initial peut fournir une indication concernant l'origine d'une roche magmatique. Si ce rapport est supérieur à 0,710 la source est crustale (croûte continentale), s'il est de 0,703, la source est mantellique. Comment expliquez-vous que ces valeurs marquent des origines différentes ?
□
Question 1.5 - Déterminez cette valeur (^(87)Sr/^(86)Sr) initial pour la roche A et conclure sur son origine.
□
Question 1.6 - L'annexe 6 présente les grandes étapes du cycle orogénique hercynien. En vous appuyant sur les réponses données aux questions 1.2 à 1.5, déterminez à quelle étape du cycle correspond la formation des roches (A et B) de la Restonica. Il est attendu une description des mécanismes à l'origine des roches, en lien avec le contexte géodynamique ciblé.
□
Question 2.1 - A partir de l'annexe 7, réalisez une identification argumentée des roches 1 à 4 qui affleurent dans le défilé de l'Inzecca.
□
Question 2.2 - En utilisant vos connaissances, décrivez les processus de formation de chacune de ces roches et en déduire le contexte géodynamique associé.
□
Question 2.3 - En utilisant vos connaissances, décrivez les mécanismes à l'origine de la mise à l'affleurement de ces roches en milieu continental.
□
Une des roches du défilé de l'Inzecca (roche 3 de l'annexe 7b) affleure également sur la côte ouest du cap corse. Constituée d'un minéral à structure parfois fibreuse, elle a été intensément exploitée en tant qu'amiante jusqu'en 1965 à Canari. L'utilisation des fibres d'amiante est aujourd'hui interdite car elle fait courir des risques graves de santé publique pour les utilisateurs.
Question 2.4 - En appui sur l'extrait de programme fourni (annexe 8) et en utilisant tout ou partie des annexes 9 à 12, proposez un débat avec des élèves de cycle 4 en précisant :
-La ou les problématiques soulevées par l'exploitation de l'amiante
(Le numéro est celui qui figure sur la convocation ou la feuille d'émargement)
(Remplir cette partie à l'aide de la notice)
Concours / Examen : ____
Epreuve : ____
CONSIGNES
-Remplir soigneusement, sur CHAQUE feuille officielle, la zone d'identification en MAJUSCULES.
-Ne pas signer la composition et ne pas y apporter de signe distinctif pouvant indiquer sa provenance.
-Numéroter chaque PAGE (cadre en bas à droite de la page) et placer les feuilles dans le bon sens et dans l'ordre.
-Rédiger avec un stylo à encre foncée (bleue ou noire) et ne pas utiliser de stylo plume à encre claire.
-N'effectuer aucun collage ou découpage de sujets ou de feuille officielle. Ne joindre aucun brouillon.
EBE SVT 2
Questions 2.5 à 2.7
Tous les documents réponses sont à rendre, même non complétés.
Question 2.5 - Discutez de la fiabilité des sources documentaires des annexes 11 et 12.
□
Dans le cadre de l'enseignement de géologie à des élèves de Terminale S, vous réalisez une sortie sur le terrain dans le secteur de Corte.
Question 2.6 - A l'aide des annexes 13 et 14, montrez en quoi un travail de terrain dans la région de Corte permet d'atteindre certains objectifs du programme de Terminale S. Pour cela, présentez pour chaque site (documents 13a et 13b) :
-le(s) objectif(s) de connaissances et/ou de capacités ;
-le travail qui pourrait être demandé aux élèves ainsi que le raisonnement qu'ils doivent tenir ;
-des éventuels documents/informations complémentaires utiles à la construction de la (des) notion(s) visée(s).
□
Question 2.7 - Expliquez l'intérêt d'aborder la Géologie par une étude de terrain.
□
Des études menées dans le bassin liguro-provençal (entre la Corse et la Provence) ont permis de construire une coupe géologique (annexe 15) afin d'en comprendre le cadre géodynamique.
Question 3.1 - Vous préciserez :
-le principe des techniques utilisées pour construire cette coupe.
-l'interprétation structurale des données afin de caractériser le contexte tectonique de la formation du bassin liguro-provençal.
□
La formation du bassin liguro provençal s'inscrit dans un contexte géodynamique plus large en Méditerranée. L'étude de l'annexe 16 permet de comprendre ce contexte.
Question 3.2 - A l'aide des données issues de l'annexes 16, expliquez le contexte géodynamique à l'origine de la formation décrite en question 3.1. Votre exploitation comprendra la brève présentation du mode d'obtention du document16b.
□
(Le numéro est celui qui figure sur la convocation ou la feuille d'émargement)
(Remplir cette partie à l'aide de la notice)
Concours / Examen : ____
Epreuve : ____
CONSIGNES
-Remplir soigneusement, sur CHAQUE feuille officielle, la zone d'identification en MAJUSCULES.
-Ne pas signer la composition et ne pas y apporter de signe distinctif pouvant indiquer sa provenance.
-Numéroter chaque PAGE (cadre en bas à droite de la page) et placer les feuilles dans le bon sens et dans l'ordre.
-Rédiger avec un stylo à encre foncée (bleue ou noire) et ne pas utiliser de stylo plume à encre claire.
-N'effectuer aucun collage ou découpage de sujets ou de feuille officielle. Ne joindre aucun brouillon.
EBE SVT 2
Questions 3.3 à 4.2
Tous les documents réponses sont à rendre, même non complétés.
Enseignant de sciences de la vie et de la Terre, vous réalisez une évaluation pour des élèves du cycle 4 à propos de la dérive du bloc corso-sarde.
L'annexe 18 présente la copie d'un élève répondant à la question :
« A l'aide des documents et de vos connaissances, vous devez proposer une explication à la dérive du bloc corso-sarde ».
Question 3.3 - En utilisant le barème curseur (Annexe 17), proposez une note à la copie de cet élève (annexe 18) en la justifiant.
□
La zone corso-sarde, tout comme le pourtour méditerranéen, présente encore aujourd'hui une forte activité tectonique. Celle-ci est à l'origine de nombreux séismes, notamment dans le secteur italien.
Question 3.4 - Déterminez l'origine du séisme présenté dans l'annexe 19 en précisant :
-le mode d'obtention d'un mécanisme au foyer
-l'interprétation du mécanisme au foyer du 24 août 2016 (séisme d'Amatrice)
-le lien entre ce type de mécanisme et le contexte établi en question 3-2
□
PARTIE 4 : reconstitution de l'histoire géologique de la Corse
Question 4.1 : Annexes 1 et 20 | Question 4.2 : Annexes 1 à 20
Question 4.1 - A partir de l'annexe 20, et en vous aidant de l'annexe 1, réalisez une coupe géologique à main levée selon le trait A-B indiqué.
B
Question 4.2 - A partir des informations issues de la coupe, ainsi que des réponses aux questions des parties 1 à 3, dégagez les grandes étapes de l'histoire géologique de la Corse. La réponse sera présentée sous forme d'un tableau synthétique indiquant :
-les principales observations géologiques réalisées
-les évènements géologiques correspondant
-les âges (ou à défaut, les périodes) correspondant à chacun de ces évènements
ANNEXE 1
Le document 1 (extrait de la carte géologique de France au 1/1000 000 et sa légende) permet de localiser les zones d'étude de certains documents. Ce document ne fait pas l'objet d'une question en particulier mais le candidat pourra s'appuyer sur ces données afin d'étayer ses réponses aux questions à chaque fois qu'il le jugera nécessaire.
Document 1 : extrait de la carte géologique de la France au 1/1 000000 (BRGM)
ANNEX 2
Document 2 : Affleurement dans le massif de Cagna. Source : photo-paysage.com
ANNEXE 3
Document 3a : affleurement des roches du socle (Restonica)
Roche A
Roche B
Quartz
27,1
Feldspath alcalin
13,9
Plagioclase
40,2
40,0 (*)
Biotite
12,1
Muscovite
4,4
Pyroxène
2,3
60,0
Amphibole
Total
100
100
(*) : le plagioclase est de l'anorthite
Document 3b : analyse minéralogique des roches A et B
ANNEX 4
Échantillons
^(87)Rb/^(86)Sr
^(87)Sr/^(86)Sr
1
1,25
0,714
2
1,80
0,716
3
2,5
0,719
4
3,80
0,725
5
2,75
0,720
Document 4 : Rapports isotopiques Rb-Sr pour 5 échantillons de la roche A.
ANNEXE 5
Valeurs de (e^(∧ t) − 1)
Âge approximatif années (t)
Valeurs de (e^(∧ t) − 1)
Âge approximatif en années (t)
0,0025
175836634
0,009
630967702
0,003
210951337
0,0095
665856251
0,0035
246048539
0,01
700727525
0,004
298128258
0,0105
735581540
0,0045
316190512
0,011
770418313
0,005
351235318
0,0115
805237861
0,0055
386262692
0,012
840040202
0,006
421272653
0,0125
874825352
0,0065
456265218
0,013
909593329
0,007
491240404
0,0171
1194045116
0,0075
526198228
0,0182
1270166372
0,008
561138708
0,0192
1339296186
0,0085
596061860
0,0202
1408358205
Document 5 : détermination de t à partir de (e^(λt) − 1)
Document 6 : Les grandes étapes du cycle orogénique hercynien.
ANNEXE 7
Document 7a : coupe du défilé de l'Inzecca (les chiffres correspondent aux photographies cidessous). Source : modifié d'après Ohnenstetter, 1975 et Durand Delga, 1978
Roche 1
Roche 2
Roche 3
Roche 4
Roche 4
Document 7b : Roches du défilé de l'Inzecca.
La planète Terre, l'environnement et l'action humaine
Attendus de fin de cycle
-Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre.
-Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.
-Identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre.
-Envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.
Connaissances et compétences associées
Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève
-Notions d'aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels ; prévisions.
Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l'exploitation d'une ressource naturelle par l'être humain, en lien avec quelques grandes questions de société.
-L'exploitation de quelques ressources naturelles par l'être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, ...) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.
Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles.
Expliquer comment une activité humaine peut modifier l'organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.
Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l'importance et la variabilité des actions de l'être humain sur l'environnement.
-Quelques exemples d'interactions entre les activités humaines et l'environnement, dont l'interaction être humain -biodiversité (de l'échelle d'un écosystème local et de sa dynamique jusqu'à celle de la planète).
Les activités proposées permettront à l'élève de prendre conscience des enjeux sociétaux et de l'impact des politiques publiques et des comportements individuels.
Quelques exemples permettent aux élèves d'identifier, en utilisant notamment les biotechnologies, des solutions de préservation ou de restauration de l'environnement compatibles avec des modes de vie qui cherchent à mieux respecter les équilibres naturels.
Cette thématique est l'occasion de faire prendre conscience à l'élève des conséquences de certains comportements et modes de vie (exemples :
pollution des eaux, raréfaction des ressources en eau dans certaines régions, combustion des ressources fossiles et réchauffement climatique, érosion des sols, déforestation, disparitions d'espèces animales et végétales, etc.).
Quelques exemples judicieusement choisis permettent aux élèves d'identifier des solutions de préservation ou de restauration de l'environnement compatibles avec des modes de vie qui cherchent à mieux respecter les équilibres naturels (énergies renouvelables, traitement des eaux, transports non polluants, gestion des déchets, aménagements urbains, optimisation énergétique.
Cette thématique contribue tout particulièrement à l'enseignement moral et civique.
Document 8 : Extrait du programme de SVT du cycle 4.
ANNEXE 9
Document 9 : L'usine de Canari
Document 10 : La plage d'Albo
ANNEXE 11
«...Les dégâts ont aussi été maritimes. Dès 1948, les déchets de l'usine d'amiante ont été déversés en mer, à quelques kilomètres du site, à proximité de la marina d'Albo. D'après les estimations de Guy Meria (ancien inspecteur des affaires sanitaires et sociales), l'usine a déversé près de 12 millions de tonnes de « stériles » - les débris de la carrière - dans la mer, alors même qu'un arrêté préfectoral le lui avait interdit.
Lorsque l'usine a fermé ses portes, en 1965, Eternit a invoqué la concurrence de l'amiante du Canada, vendu moins cher. L'exploitant avait par ailleurs demandé un prêt à l'Etat pour moderniser ses installations, y compris sur le plan sanitaire, ce qui lui avait été refusé. » .....
Le Monde.fr 02.09.2015
Document 11 : extrait d'un article du Monde
ANNEXE 12
« L'amiante est considéré comme un matériau stratégique et les industriels s'efforcent de trouver des gisements en France pour ne pas dépendre des compagnies minières russes ou canadiennes qui se taillent la part du lion sur le marché mondial. Après la découverte d'un gisement à Molines en Queyras dans les Alpes, les géologues commencent à prospecter en Corse, une "Montagne dans la mer" qui est un prolongement de l'Arc Alpin......
L'implantation de la mine a aussi ses avantages : développement économique, implantation de commerces et de services (écoles, médecins), hausse de la population, salaires bien plus élevés que pour les ouvriers agricoles, respect du droit du travail, application de la sécurité sociale et des pensions de retraite... » D'après https://fr.wikipedia.org/wiki/Mine_de_Canari#Contexte_de_la_création_de_la_mine
Sous sa forme friable, il a été utilisé dans de nombreux calorifugeages et flocages, ainsi qu'en feuilles, feutres, colles, mastics, plaques cartonnées, ou tressé ou tissé. On le trouve aussi (forme non friable) incorporé dans des produits en ciment (amiante-ciment) ou dans des liants divers (colles, peintures, joints, mortiers à base de plâtre, béton bitumineux, matériaux de friction et même asphaltes routiers ou d'étanchéité, etc.). Il a aussi été utilisé pour les patins de frein ou en garniture de chaudière ou fours électriques, ou encore dans diverses installations électriques (ex. :plaques chauffantes) pour ses capacités d'isolation électrique à forte température. Il a été massivement utilisé dans les bâtiments pour ses propriétés ignifuges, isolantes, sa flexibilité, sa résistance à la tension et parfois pour sa résistance aux produits chimiques ».
Document 13a : panorama de Corte (le cadre blanc localise le document 13b)
Source : Michel Durand Delga
Document 13b : affleurement du calcaire jurassique.
Thème 1-B - Le domaine continental et sa dynamique
En classe de première S, l'attention s'est portée principalement sur les domaines océaniques. On aborde ici les continents. Il s'agit de dégager les caractéristiques de la lithosphère continentale et d'en comprendre l'évolution à partir de données de terrain.
La compréhension de la dynamique de la lithosphère devient ainsi plus complète.
Bilans : granite, gabbro, basalte, péridotite ; le modèle de la tectonique des plaques ; volcanisme, recyclage des matériaux de la croûte ; notions d'érosion, transport, sédimentation.
Thème 1-B-1 La caractérisation du domaine continental : lithosphère continentale, reliefs et épaisseur crustale La croûte continentale affleure dans les régions émergées. L'examen de données géologiques permet à la fois d'expliquer cette situation et de nuancer cette vision rapide.
Les mécanismes de formation des montagnes sont complexes. On se limite au cas des reliefs liés à un épaississement crustal dont les indices peuvent être retrouvés sur le terrain et/ou en laboratoire.
L'épaisseur de la croûte résulte d'un épaississement lié à un raccourcissement et un empilement. On en trouve des indices tectoniques (plis, failles, nappes) et des indices pétrographiques (métamorphisme, traces de fusion partielle).
Les résultats conjugués des études tectoniques et minéralogiques permettent de reconstituer un scénario de l'histoire de la chaîne.
Repérer, à différentes échelles, des indices simples de modifications tectoniques ou pétrographiques du raccourcissement et de l'empilement.
Document 14 : extrait du programme de terminale S
ANNEXE 15
Document 15 : coupe sismique entre la Provence et la Corse (Source : J-P Rehault et al. 1984). Les profondeurs (en km ) et les vitesses sismiques, en km.sec^(− 1) (ex : 4.36) ont été obtenues par sismique réfraction.
ANNEXE 16
Document 16a : évolution paléogéographique du bassin méditerranéen entre -35Ma et aujourd'hui (le Langhien est un étage du Miocène). Source : modifié d'après Jolivet et al. 2008
Document 16b : tomographie sismique entre la Calabre et la Sardaigne.
Source : Wortel et Sparckman, 2000
1 : qualité de la démarche
Démarche cohérente
Démarche maladroite
Pas de démarche ou démarche incohérente
2 : éléments scientifiques tirés des documents et issus des connaissances
Suffisants dans les deux domaines
Suffisants pour un domaine et moyen dans l'autre ou moyen dans les deux
Suffisant pour un domaine et moyen pour l'autre ou moyen dans les deux
Moyen dans l'un des domaines et insuffisant dans l'autre
Insuffisant dans les deux domaines
Rien
note
5
4
3
2
1
0
Document 17 : documents donnés aux élèves dans le cadre de l'évaluation sommative et barème curseur.
Gontole de SVT.
Sarte 1 :
Dans le document 1 , on observe que la lithospheie oćanique s'écarte et entraine donc l'écartement des plaques continentales. Elles divergent, ce sent des mouvements de divergence. Gela est dié à une remontée de matréul chand au riveau donc de la dorsale car c'est cette remontei qui provoque la formation et l'écartement des plaques de part et d'autre de cette dossale océanique. En s'amincisant, la lithosphère continentale s'écarte et crée donc un mouvement de - diverzence. Les roches de l'asthénosphère remontent vers la surface flus froide au niveau des dorsales océaniqes b'est de cute manière qu'on peut expliquer la remontée de matériel chaud à l'origine de la formatis des roches de la lithoophère.
Dans le document 2, on obsurve qu'une lithosphère oécanique est située entre la bosse et le continent. Elle se thouve à l'axe d'une dorsale océanique fuisqu'il ya des fonds océaniques (une dorsale cést une montagre présente au mireau des fonds océaniques Et on sait parfaitment qu'il y a des mouvements de divergence. Donc c'est airss que la borse est détachée du continent.
Conclusion: La borse est dítachée du continent et flus précióment au mireau de la Côte d' Stézur car
Sa lithosphèr oćanique se situe au niveau d'une dousale ocianique et on sait qu'il ya mouvement de divergence au núcau de ce reliefi cést à dire que les plaques s'écartent.
Cela ne pouvait pas être au nueveau d'une forse ocianique car dans a milieu il ya mourement de convergence, elles se raprochent.
Document 19 : carte sismotectonique du Sud de l'Italie, contexte tectonique du séisme d'Amatrice.
Source : Piccardi, Gaudemer, Tapponier, / IPGPBoccaletti et al. IPGP
Document 20 : Grossissement de la carte au niveau de la Corse orientale.
Pas de description pour le moment
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