Le sol, interface entre différentes enveloppes terrestres : formation, écologie et impacts des activités humaines
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La seconde composition étudie les sols à travers trois parties : la formation d'un sol ferrallitique à partir d'une roche mère basaltique, les interactions entre le sol et les êtres vivants qui le peuplent, puis une synthèse sur les services écosystémiques rendus par les sols et les impacts des activités humaines. Le candidat doit répondre à des questions guidées puis rédiger une synthèse argumentée à partir d'un corpus documentaire.
1Partie 1 : de la roche mère au sol, exemple des sols ferrallitiquesSchéma des processus de formation d'un sol ferrallitique puis analyse des facteurs et mécanismes des transformations chimiques du basalte (oxydation, hydrolyse, lessivage).
2Partie 2 : les interactions entre le sol et les êtres vivantsRôle complémentaire des différents organismes du sol dans la transformation et la minéralisation de la matière organique, puis schéma des relations entre une plante, le sol et ses organismes.
3Partie 3 : les activités humaines et les solsSynthèse argumentée sur les services écosystémiques rendus par les sols, les impacts des activités humaines et les solutions envisageables, à partir d'un corpus documentaire.
Difficile. La moyenne des candidats présents à cette seconde composition n'est que de 7,50/20 (écart-type 3,49), plus basse que celle de la première composition, et le rapport signale de nombreuses lacunes, confusions et notions survolées.
Deux tiers des copies environ (moyenne ± écart-type)
Votre note sur 20 à ce sujet, en conditions de concours.
Source : rapport du jury. Notes publiées par le concours (après harmonisation le cas échéant). Courbe : estimation par une loi normale.
Ce qu'a observé le jury
6 erreurs relevées
Formation de la cuirasse latéritique quasiment jamais traitée · Confusions scientifiques majeures sur l'origine des sols · Rôle des lombrics mal maîtrisé
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Le sujet, découpé en trois parties clairement formulées, balayait largement les notions autour des sols. Le jury regrette que trop de documents aient été peu ou mal analysés malgré des consignes claires, que la démarche démonstrative attendue ait été rarement mise en œuvre, et que le soin rédactionnel reste insuffisant dans de nombreuses copies.
Les erreurs les plus sanctionnées
1
Formation de la cuirasse latéritique quasiment jamais traitéeQ1
Cet aspect pourtant central de la formation des sols ferrallitiques a été presque systématiquement oublié.
« La formation de la cuirasse n'a quasiment jamais été traitée »
2
Confusions scientifiques majeures sur l'origine des solsQ1
Certains candidats expliquent à tort la formation d'un sol par la formation de volcans.
« explication de la formation d'un sol par la formation de volcans par exemple »
3
Rôle des lombrics mal maîtriséQ3
Le manque de connaissances sur la diversité et le rôle des décomposeurs du sol a particulièrement pénalisé le traitement du rôle des lombrics.
« Le rôle des lombrics en particulier a été mal traité dans de nombreuses copies »
4
Synthèse sur les activités humaines trop superficiellePartie 3
Les notions sur les services écosystémiques rendus par les sols, pourtant au programme du collège et du lycée, ont été traitées de façon trop générale, avec peu d'exemples concrets.
« les notions abordées ont été le plus souvent survolées avec des connaissances trop superficielles et des oublis »
5
Documents insuffisamment exploités
Malgré une indication assez claire des documents à utiliser pour chaque question, ceux-ci ont souvent été peu ou mal analysés.
« Trop de documents ont été peu ou mal analysés malgré une indication assez claire »
6
Démarche démonstrative rarement construite
Le sujet imposait de s'appuyer sur l'étude d'objets ou de données à différentes échelles pour construire une argumentation scientifique, ce que trop peu de candidats ont fait.
« Trop peu de candidats ont proposé dans leur copie une approche démonstrative »
Ce qui a été bien réussi
Certains candidats ont effectué un effort de schématisation, et ces copies ont été valorisées par le jury.
De nombreuses copies présentaient des illustrations intégrées à la démarche avec une réelle valeur explicative, au-delà des consignes imposant un schéma.
Conseils du jury
Exploiter systématiquement et précisément chaque document indiqué dans l'énoncé plutôt que de le survoler.
Construire une véritable démarche démonstrative en s'appuyant sur des objets ou données à différentes échelles.
Soigner l'écriture, l'orthographe et la présentation, y compris la disposition des schémas.
Maîtriser les notions fondamentales de lycée au niveau Licence, en particulier sur les services écosystémiques et les impacts humains sur les sols.
Synthèse rédigée par WikiPrépa à partir du rapport officiel du jury (à télécharger en PDF). Les citations sont extraites du rapport.
Description
Sujet officiel CAPES externe Mayotte en SVT, session 2025.
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CAPES A AFFECTATION LOCALE A MAYOTTE CONCOURS EXTERNE
Section : SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
SECONDE COMPOSITION
Durée : 5 heures
L'usage de tout ouvrage de référence, de tout dictionnaire et de tout matériel électronique (y compris la calculatrice) est rigoureusement interdit.
Il appartient au candidat de vérifier qu'il a reçu un sujet complet et correspondant à l'épreuve à laquelle il se présente.
Si vous repérez ce qui vous semble être une erreur d'énoncé, vous devez le signaler très lisiblement sur votre copie, en proposer la correction et poursuivre l'épreuve en conséquence. De même, si cela vous conduit à formuler une ou plusieurs hypothèses, vous devez la (ou les) mentionner explicitement.
NB : Conformément au principe d'anonymat, votre copie ne doit comporter aucun signe distinctif, tel que nom, signature, origine, etc. Si le travail qui vous est demandé consiste notamment en la rédaction d'un projet ou d'une note, vous devrez impérativement vous abstenir de la signer ou de l'identifier. Le fait de rendre une copie blanche est éliminatoire.
INFORMATION AUX CANDIDATS
Vous trouverez ci-après les codes nécessaires vous permettant de compléter les rubriques figurant en en-tête de votre copie.
Ces codes doivent être reportés sur chacune des copies que vous remettrez.
Concours externe du CAPES à affectation locale à Mayotte de l'enseignement public :
Le sujet est constitué de trois parties autour d'un thème commun.
Dans les deux premières parties, le candidat répondra aux questions posées dans l'ordre du sujet en reprenant la numérotation des questions et des documents dans la copie. La troisième partie est un exercice de synthèse intégrant l'exploitation de documents.
L'évaluation de la copie prendra en compte la clarté, la rigueur et la concision des propos. Une attention particulière sera portée à l'illustration et à l'argumentation.
Le sol, interface entre différentes enveloppes terrestres
Les sols sont à l'interface entre différentes enveloppes terrestres, telles que l'atmosphère, la lithosphère, l'hydrosphère et la biosphère. Ils jouent un rôle clé dans différents cycles (eau, carbone etc.) et le fonctionnement des écosystèmes. La compréhension de la formation des sols, de leur dynamique et de leur fragilité est indispensable pour le maintien de nombreuses activités humaines.
Partie 1 - De la roche mère au sol : exemple des sols ferrallitiques
Durée indicative : 1 heure 15 minutes
Les sols ferrallitiques (appelés aussi latéritiques) sont les sols chimiquement pauvres des régions chaudes et humides de la zone intertropicale. Ils montrent des profils peu différenciés, profonds (parfois plus de dix mètres), à horizons peu marqués et progressifs, de couleurs vives, avec une prédominance des teintes rouges et jaunes. L'accumulation en leur sein de produits de néoformation alumineux et ferriques conduisent souvent à la formation de cuirasses latéritiques qui peuvent affleurer après érosion, et rendre impossible l'utilisation de ces sols pour l'agriculture.
1 - A l'aide des documents 1 et 2 et de vos connaissances, réalisez un schéma illustrant le passage d'une roche mère de nature basaltique à un sol ferrallitique.
2 - A l'aide des documents 1 à 4 et de vos connaissances, présentez les facteurs et les mécanismes responsables des transformations chimiques de la roche mère (basalte) et conduisant à la formation des constituants minéraux d'un sol ferrallitique.
Partie 2 - Les interactions entre le sol et les êtres vivants
Durée indicative : 1 heure 15 minutes
3 - En vous appuyant sur le document 5 et sur vos connaissances, montrez comment les différents organismes du sol contribuent de façon complémentaire à la transformation de la matière organique et à sa minéralisation.
4 - A l'aide de vos connaissances complétées par les informations extraites du document 5, réalisez un schéma montrant les relations structurales et fonctionnelles entre une plante terrestre, le sol et les organismes du sol.
Partie 3 - Les activités humaines et les sols
Durée indicative : 2 heures 30 minutes
Montrez comment les services écosystémiques rendus par les sols sont affectés par les activités humaines et présentez des solutions qui peuvent être envisagées pour limiter ces impacts. Vous utiliserez les informations tirées de l'analyse des documents 6 à 9 ainsi que des exemples issus de vos connaissances.
Cette partie est un exercice de synthèse : votre réponse devra contenir une introduction, un plan apparent (une attention particulière sera portée à la formulation des titres) et une conclusion ; elle sera argumentée et illustrée.
Les informations extraites des documents sont à intégrer dans votre démarche, en mentionnant les numéros des documents au moment opportun.
Les minéraux argileux sont définis par leur structure combinant des feuillets tétraédriques (T) ou octaédrique (O).
Document 3 : Réactions d'altération de quelques minéraux caractéristiques du basalte
Réaction d'altération de l'olivine Mg_2 SiO_4 + 4H_2 O + 4CO_2 → 2Mg^(2 +) + Si(OH)_4 + 4HCO_(3^−)
olivine
Réaction d'altération de l'anorthite en kaolinite CaAl_2 Si_2 O_8 + 2H_2 O + 2CO_2 → Si_2 O_5 Al_2(OH)_4 + Ca^(2 +) + 2HCO_(3^−)
anorthite kaolinite
Réaction d'altération de l'anorthite en gibbsite CaAl_2 Si_2 O_8 + 8H_2 O + 2CO_2 → 2Al(OH)_3 + Ca^(2 +) + 2Si(OH)_4 + 2HCO_3^−
anorthite gibbsite
Document 4 : Diagramme de Goldschmidt montrant le comportement des ions vis-à-vis de la molécule d'eau en fonction de leur rapport ionique Z/r
d'après Cojan I et Renard M, Sédimentologie, 2006.
Ce diagramme rapporte la charge des ions (Z) à leur rayon (r, en angströms Å = 10^(− 10) m ).
Document 5 : Les organismes vivants du sol
Document 5 a : Relation entre différents organismes au cours de la dégradation d'une feuille morte de Hêtre
Evolution d'une feuille présente dans la litière
Faune hors lombric
Lombrics (vers de terre)
La litière est lessivée et tassée. La microfaune, les bactéries et le mycélium se développent.
Les lombrics (3-4 cm) fragmentent et enfouissent les morceaux de feuilles et les crottes.
Des collemboles (2-3 mm) et des acariens (0,5 mm) perforent l'épiderme des feuilles.
Des larves de diptère (1-3 mm) agrandissent les ouvertures.
Des macroarthropodes ( 10 − 20 mm ) découpent la feuille et les nervures.
Les enchytrées (vers de terre) ( 20 − 30 mm ), les collemboles et les oribates (acariens) fragmentent les débris et les crottes, stimulant l'activité des micro-organimes (microflore). La matière organique subit alors une transformation chimique en composés humiques formant des agrégats avec les particules minérales du sol, et une minéralisation.
Document 5 b : Analyse comparée du sol et des déjections de lombrics
D'après Ecologie Approche scientifique et pratique, Faurie C. et al., éditions Tec et Doc Lavoisier, 6 é édition, 2012
Paramètres étudiés
Sol de surface
Déjections des lombrics
Calcium échangeable
1,990
2,790
Magnésium échangeable
0,162
0,492
Azote (forme nitrate NO_3^− )
0,004
0,022
Phosphore disponible
0,009
0,067
Potassium échangeable
0,032
0,358
pH
6,4
7,0
Les données d'analyse pour les sels minéraux sont exprimées en valeur pour mille.
Les cations sont dit « échangeables » lorsqu'ils peuvent être échangés entre la solution du sol et la matière organique ou les minéraux argileux auxquels ils sont adsorbés.
Document 6 : Des exemples de pratiques agricoles
Document 6 a : Monoculture de bananiers
Document 6 b : Pratique du brûlis
Document 6 c : Apport d'engrais NPK
Le ratio NPK, ou N-P-K, est utilisé pour les engrais, marqué sur une étiquette et basé sur la teneur relative des éléments chimiques d'azote (N), de phosphore (P) et de potassium (K) qui sont couramment utilisés dans les engrais.
ENGRAIS NF U42-001 Engrais organo-minéral
Formule (NPK) 6 • 4 • 8
6% d'Azote (N) total, dont 6% organique des farines de plumes hydrolysées et des extraits liquides des vinasses de betteraves.
4% Anhydride Phosphorique ( P_2 O_5 ) total du phosphate naturel.
8% d'Oxyde de Potassium (K_2 O), des extraits potassiques des vinasses de betteraves.
Oligo-éléments naturels des matières organiques (titrage donné à titre indicatif).
Fer : 0, 6%, Manganèse : 0, 11%, Zinc : 0, 1%,
Cuivre : 0,03%, Bore : 0,015%, Cobalt : 0,001%.
Conserver dans son emballage d'origine.
Respecter les doses d'emploi.
Ne pas dépasser les doses appropriées.
Document 7 : Une rivière eutrophisée
La surface de l'eau est entièrement colonisée par des organismes de type lentilles d'eau.
Document 8 : Quelques effets de la rotation des cultures
D'après Li J et al., Agron. Sustain. Dev. 39, 38. 2019.
Une étude sur les effets de la rotation des cultures a été menée en comparant différentes séquences. Une séquence correspond à une succession de cultures sur trois années consécutives. Trois types de séquences sont définies dans le tableau ci-dessous.
Type de séquence
Dénomination de la séquence
Culture année 1
Culture année 2
Culture année 3
Séquence non diversifiée
PPP
pois - chiche
pois - chiche
pois - chiche
Séquence modérément diversifiée
PBP
pois - chiche
blé
pois - chiche
Séquence diversifiée
LBP
lentille
blé
pois - chiche
Deux cycles successifs de rotation de culture sont réalisés avant d'analyser le nombre d'individus atteints par une maladie fongique (document 8 a) ou la biomasse des nodosités racinaires (document 8 b).
Pour chacun des graphiques, les barres d'histogramme représentent les moyennes de 4 parcelles expérimentales. Les barres d'erreurs représentent l'erreur standard de la moyenne. Des lettres différentes (a, b) au-dessus des barres d'histogramme désignent des résultats statistiquement différents entre les deux moyennes représentées par les barres d'histogrammes.
Document 8 a : Extension de l'anthracnose du pois-chiche
L'anthracnose du pois chiche est une maladie fongique qui affecte les feuilles des pois-chiche ainsi que d'autres Fabacées cultivées. Le pourcentage d'individus atteints au sein des cultures expérimentales est évalué à la fin du second cycle de cultures.
Document 8 b : Biomasse de nodules formés par les systèmes racinaires
Les nodules racinaires sont formés par association avec des bactéries du genre Rhizobium.
La masse de nodules racinaires formés par les plantes de pois-chiche est évaluée à la fin du second cycle de cultures.
Document9: Le carbone organique dans la partie superficielle des sols métropolitains français par type d'occupation de sol
Source : Gis Sol, 2013 - D'après Meermans et al. 2012. Traitement SoeS, 2013 ; sur le site données et études statistiques, ministère de la transition écologique et solidaire (article mise à jour le 10/03/2017)
Questions fréquentes
4 questions
Le sujet CAPES SVT externe Mayotte 2025 seconde composition porte-t-il sur les sols ?
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Le sujet CAPES SVT externe Mayotte 2025 seconde composition porte-t-il sur les sols ?
+
Oui, il étudie la formation des sols ferrallitiques, leurs interactions avec les êtres vivants et les impacts des activités humaines sur les services écosystémiques qu'ils rendent.
Cette épreuve CAPES SVT Mayotte 2025 est-elle difficile ?
+
La moyenne des candidats n'a été que de 7,50/20 avec un écart-type de 3,49, en dessous de celle de la première composition, avec de nombreuses lacunes relevées par le jury.
Quelles erreurs le jury a-t-il le plus relevées sur cette seconde composition CAPES SVT Mayotte 2025 ?
+
La formation de la cuirasse latéritique presque jamais traitée, des confusions scientifiques majeures, un rôle des lombrics mal maîtrisé et une synthèse finale trop superficielle.
Faut-il bien connaître la démarche démonstrative en géologie pour cette épreuve CAPES SVT Mayotte ?
+
Oui, le jury regrette que trop peu de candidats s'appuient sur l'étude d'objets ou de données à différentes échelles pour construire une argumentation scientifique rigoureuse.
